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职高生学习心理障碍原因分析与对策
【文章来源:亳州中药科技学校】 【发布人:张玲莉 张晓银】 【发布时间:2011-10-21】 【点击率:2439】
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职业学校学生心理障碍的

 

家庭成因及对策

亳州中药科技学校 张晓银张玲莉

 

职业学校的学生心理障碍的表现纷繁复杂,其成因也是多方面的,有家庭因素,实践(个人经历)因素,学校因素,青春心理因素等等,这里专门谈一谈家庭因素。

 一个学生从小生活在什么样的家庭,对其心理发展关系甚大,这是第一影响源。家庭的经济地位、政治态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围等都对孩子起着潜移默化的长远的作用。诸多事实也论证了家教的观点、态度、方法上的失误都可能造成孩子心理畸形,尤其成为职业学校的学生心理障碍的重要成因。

.家庭贫困型

职业中学的学生,一部分来自农村,家庭收入低,经济条件差,这样的学生产生一种事事不如人的自卑感,逐渐产生一种心理压力,这种心理又成为一种学习障碍,处处不敢表现自己,胆怯怕事,压抑了自己的能力。我校计算机班的黄金宝同学就是其中的一例,这个学生踏实勤奋,就是有自卑感,老师发现后,经常找他谈话,鼓励其参加学校的一些有意义的活动,并参加一些学科竞赛,逐渐他有了成就感,毕业后在上海某家电厂竟当上了一名工程师。

.家庭不和型

大量事实证明,家庭不和对孩子的心理伤害是巨大的。父母不和在职业学校的学生中占有很大的比例。黄焱同学便是其中一例,其父母打架吵架是家常便饭,他本人更是贪玩懒学,老师发现他有绘画天份,便引导他学习平面设计,没想到两年后他竟然在北京一家公司当上了一名平面设计师,其父母非常高兴,家庭关系也得到缓和。

还有一例,郭成刚这个学生,其父母离异,他本人学习更是没有目标,老师发现他非常聪明,就逐步引导他,让他老师这里得到父母般的温暖,毕业后在本地一家很好的单位上班,月薪超过千元。

.家庭富裕型

与贫困型家庭相反,富裕型家庭的孩子有一种优越感,这种优越感没能成为其学习的优越条件,反而造成其学习没有压力,没有动力,学习积极性不高。这样的学生其家庭对其要求也不高,他们的父母认为自己的孩子不愿意学习,但踏入社会又太早,让孩子在职业学校多少学点东西,长大了再找点事做,反正家里有钱,也不指望孩子为家里挣钱。这样的学生一般从小就养成许多坏习惯,有一位叫刘体光的学生,父母做生意,家中很富裕,从小学五年级就开始吸烟,上网,经常逃学,养成很多坏习惯。老师耐心引导教育,让他先学做人,然后再成才,毕业后,老师劝其参军,据说现在表现非常好。

.留守学生型

留守学生,是指父母双方或单方长期外出务工,将孩子交由长辈、亲戚或朋友抚养、教育、管理的未成年学生。据调查,在现实生活中,留守学生的这些临时监护人无论是隔代亲人还是亲戚,大多仅仅局限于对他们吃饱穿暖之类的浅层生理需求的关注,很少或根本不关注他们的心理、社会交往等精神方面的需求。长期在这种缺乏家庭温暖,缺少父母呵护的环境中成长,留守学生中的多数人极易出现一些心理障碍,产生自卑、抑郁和孤僻等心理障碍。外在表现为鲜言寡语,郁郁寡欢,对一切事物似乎都缺乏兴趣,对未来失去信心;遇事总往坏处想,自怨自艾,严重者甚至还会萌发轻生的念头。从我校课题组的调查数据来看,留守学生实际学习心理不容乐观。问卷中,有高达57%的留守学生明确表示自己有过逃学、逃课行为,有49%的认为读书没有意思。可见,厌学心理在留守学生身上表现得较为普遍。据分析,留守学生厌学心理产生的原因多数是受父母读书无用论思想的干扰和他们自身的学习自控力较差。

这就要求留守子女的家长们能够适时地改变养子、教子观念,优化他们的生活环境,构建好教育网络,多创造机会与他们沟通,注意教育方法,他们的心理障碍是完全可以得到缓解和消除的。

谢公雷,就是一个成功的例子,父母在外打工,他骗家长说自己在一中读书,教师与其家长不能及时沟通,后来父母发现后,主动老师了解情况,在老师与家长的配合下,谢公雷已成为一个很优秀的学生,参加比赛多次获奖。

.管教不当型

有的父母教育孩子时简单粗暴,管教过分严厉,动辄打骂。这样的家庭,父母大多数性格急躁,容易发生“战争”。这时孩子便成为他们迁怒发泄的对象。孩子在这样的环境中感到没有安全感,常想逃避现实,将自己封闭起来。这样的学生对老师和同学也缺乏信任,存有冷漠、戒心,甚至排斥心理。在学习中不能主动参与教学过程。特别是善于文饰自己的行为,在学习中不懂装懂。学习浮躁,不够踏实。

有的父母又属于怂恿型管教不当,这样的家长不能吃亏,孩子在学校稍微受到一点委屈,马上就闹到学校里来,甚至出现打老师骂老师的现象,于是老师不无感慨的说:有什么样的家长就又什么样的孩子。这样的家长素质有待提高,才能以身作则教育自己的孩子。

.目标过低型

究其根源是父母放任自流,以至“习惯成自然”。此类父母中一部分自身文化水平较低,苦于肚子里“墨水”少,在指导孩子学习时颇感力不从心,逐渐产生了无能为力的自卑心理。因此,把对子女的希望全部寄托于学校教师和孩子自身,轻易放弃了对子女学习的督促和指导。久而久之,孩子也会在学习上我行我素,不大容易听进老师、同学、父母的劝导,从而影响了子女学业的进步。有一位中药班的学生,非常顽皮,但聪明灵活,家里做小生意,父母文化程度不高,老师多次与家长联系,一直联系不上,问他家住哪里,不告诉老师,而且说经常搬家,在老师耐心引导下,终于找到其父母,几年来,老师与父母共同配合,其毕业后得到一家药厂的重用。

综上所述,职业学校学生心理障碍的家庭成因是多方面的,这就要求老师,家长,社会,学生自身共同配合,及时沟通,耐心疏导,业学校学生心理障碍是可以得到有效解除的。职业学校同样可以为社会输送大批身心健全的有用人才。